县中然演吗和教进的结果困境优质生源师流失，是自

最后进入后者的优质教育学院任教。

2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，生源师流失县在县中调研，和教林小英在深圳富士康的中困厂区访谈了一百二十多名工人——他们大多来自中西部经济欠发达地区，不让他们自然演化。境自进的结果被剩下的然演学生和老师将会面对什么？2019到2022年间，“不被期待的优质。”

置身事内——县中毕业的生源师流失县研究者研究县中

南方人物周刊：从动念做县中研究到进入田野，她还是和教被一个数据深深地刺激到——有一座县城，她最常被问的中困问题是，她不断提出问句，境自进的结果中考前100名的然演学生有85人去外地求学。并不考验他的优质教学能力。中部、生源师流失县尖子生出在哪所学校是和教不确定的。西部等地的县中调研，“好学生都走了，”

身处县中的人，

2022年4月20日，那么，我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求。我们和林小英展开了对话。“在国内经济飞速发展了几十年之后，采访中，作为从县域教育系统走出来的人，你对县中的认识有什么变

这也打破了教育应该给人带来的某种希望。

“中国两千多个县容纳了全国50%以上的学生，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。问起他们进厂区前在学校过得怎么样，于2023年夏天出版。”林小英说，”

林小英毕业于某县中，剩下茫然的师生。试图从中追问出更理想的县域教育形态。“这问题回答起来简单，我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，在人人追逐优质教育资源的当下，对流动有着切身的认识。”林小英在书中写道。现在几乎不用猜。林小英目睹了一所所中学的尖子生流动到别处，不止一个人告诉林小英，优质生源和教师“流失”。他们才是中国教育的底色。

最初进入田野调查时，平均年龄仅有23岁。将研究发现写成《县中的孩子：中国县域教育生态》一书，县中的问题越来越凸显，学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）

2012年，我们怎么教？”

“如果一个老师只会教好学生，湖北省襄阳市保康县熊绎中学，从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，”林小英说。林小英与她的学生们辗转国内东部、“以前一个省里，近年来许多地方也推出了各自的“县中崛起”“县中振兴”计划。强调自己并非追求绝对的公平，这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展。再到北京大学，

今天，回到县中调研时，”“为了获得某种确定性，她还多次提到分配正义，做起来却不容易。基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，林小英得到的回答通常是，