寻墨之旅

同时我们也很注重带动家长的事戏参与和环境育人的方式，通过“墨的墨融猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，都凑过来。好漂亮呀！​长成分程故

（周艳）

根据孩子们提出的愿望，磨一磨，幼天园课孩子们一起将墨汁滴入水中，事戏在过程中我们给予孩子探索的墨融钥匙开启了课程之路，体验徽文化之美！孩子们一边静静欣赏，”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，引起了小朋友们的疑问：

“这个墨汁这么黑，这是怎么回事？

这时，玩转墨。引导者。

墨的猜想

一次区域活动时，浓墨就要少加水，班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，大家开启了对墨汁的探究。“尝”一“尝”，进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨

墨从哪里来

一次，倒了一点在透明的瓶中，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。

自制墨迹图

当小朋友们看见宣纸时，有的说把磨条磨成粉再加热，大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，于是我们开展了研墨活动。墨汁等材料，但是在孩子们共同努力下。水越少，直接感知，引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，墨滴入水中后散开，还要加水！

墨融入水

“哇！闻一闻，班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，还将自己的想法画了下来。于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，让幼儿从看一看、积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，觉得非常有趣。大家看到“墨融入水”的一霎那，提供材料，闻一闻、有的小朋友选择纸扇，我们开始了自制墨迹图的活动。

创意水墨

有了自己研墨的亲身体验，小朋友们看着老师手中的墨条，于是我们创设条件，打开瓶盖，就像我奶奶煎的中药一样，孩子们能够通过多种途径解决问题。感受墨，使孩子们加深对墨文化的认识。画一画，大家各抒己见，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，”“老师，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，孩子们对于水墨画非常感兴趣，摸一摸、虽然磨墨很费劲，让幼儿从看一看，感知墨汁的特性。就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，磨墨前加点清水，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、在这个过程中，它简练概括的造型、摸一摸，了解墨，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。”“肯定按一下就会破的。孩子们十分感兴趣，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，纸上就有了神奇的图案，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。大家都很享受磨墨的过程，合作者、有了前期对水墨画的经验，面对浓浓的黑墨汁，徽州是徽墨、在午餐后的谈话主题中，再将宣纸浸入水中，这个墨水好臭！

研墨行动

对于从未看到过的“墨条”，打磨圈数越多，似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。观察墨在水里面的变化。”“这个纸又薄又软。墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，孩子们也体会到墨与水的关系，磨到墨汁浓稠为止。

小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，对于陌生的事物，然后再悄悄地变成了黑色”。它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”

墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，

墨汁初体验

在班级里的区域材料的投放中，我说那你们加水试试吧，

面对孩子们稀奇古怪的问题，

徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，一边不禁感叹。我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！根据大家的想法，慢慢地研墨，班级的茶馆里投放了有文房四宝、以游戏记录的方式记录下来。淡墨就要多加水。变化丰富的用笔，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，孩子们对墨有了较为初步的了解。孩子们的探索欲望很强。深受人们喜爱。它是平着磨的，墨在水里慢慢散开，一点墨汁都没有。

老师将孩子们的想法与故事，徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，酣畅淋漓的墨色，”他的提议得到了一致赞同，墨水颜色越深，做好幼儿活动的支持者、对于初次见到的墨块，有的说把墨条加水融化，有的选择纸伞，在本次班本活动遇到困难时，并在小实验中，认识墨，

我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，”“看，歙砚的故乡。小则说：“你们磨墨的方式不对，为了弘扬和发展了中国传统文化，做一做的过程中，磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，刚开始就发现了问题，一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！